兒童多動(dòng)癥如何進(jìn)行心理輔導(dǎo)
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提示:本內(nèi)容不能代替面診,如有不適請(qǐng)及時(shí)線下就醫(yī)
心理輔導(dǎo)實(shí)際上可以分成幾個(gè)方面,一個(gè)是單獨(dú)的對(duì)兒童的輔導(dǎo)。比如說(shuō)生活自我管理方面的問(wèn)題。這個(gè)輔導(dǎo)是雙方的,家長(zhǎng)跟孩子在一起的,那我說(shuō)你首先應(yīng)該看到他的進(jìn)步,他一直以來(lái),到9歲他就從來(lái)沒(méi)有自己起床過(guò),然后有成功三次,這個(gè)對(duì)他來(lái)說(shuō)是很了不起的一個(gè)成績(jī)了,我說(shuō)你應(yīng)該看到這方面的,而不是他其實(shí)還做不到,還是要叫他起床等等。所以應(yīng)該是要獎(jiǎng)勵(lì)為主,所以在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中獎(jiǎng)勵(lì),不光對(duì)孩子獎(jiǎng)勵(lì),跟父母也要學(xué)會(huì),要多看到孩子的進(jìn)步,而不要說(shuō)他還有哪個(gè)地方?jīng)]做好。,所以這個(gè)輔導(dǎo)里面,就是孩子家長(zhǎng)一起輔導(dǎo),如果單純只是給孩子進(jìn)行一個(gè)干預(yù)的話,那不會(huì)有很好的效果,因?yàn)樗莻€(gè)整體。
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一個(gè)是單獨(dú)的對(duì)兒童的輔導(dǎo),就像剛才說(shuō)有些孩子他可能是,比如說(shuō)生活自我管理方面的問(wèn)題,我覺(jué)得這個(gè)家庭教育有問(wèn)題,這個(gè)輔導(dǎo)是雙方的,家長(zhǎng)跟孩子在一起的,那我說(shuō)你首先應(yīng)該看到他的進(jìn)步,他一直以來(lái)到9歲,他就從來(lái)沒(méi)有自己起床過(guò),然后有成功三次,這個(gè)對(duì)他來(lái)說(shuō)是很了不起的一個(gè)成績(jī)了,我說(shuō)你應(yīng)該看到這方面的,而不是他其實(shí)還做不到,還是要叫他起床等等。所以應(yīng)該是要獎(jiǎng)勵(lì)為主,所以在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中獎(jiǎng)勵(lì),不光對(duì)孩子獎(jiǎng)勵(lì),跟父母也要學(xué)會(huì),要多看到孩子的進(jìn)步,而不要說(shuō)他還有哪個(gè)地方?jīng)]做好,所以這個(gè)輔導(dǎo)里面,就是孩子 家長(zhǎng)一起輔導(dǎo),如果單純只是給孩子進(jìn)行一個(gè)干預(yù)的話,那不會(huì)有很好的效果,因?yàn)樗莻€(gè)整體。
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心理輔導(dǎo)實(shí)際上可以分成幾個(gè)方面,一個(gè)是單獨(dú)的對(duì)兒童的輔導(dǎo)。比如說(shuō)生活自我管理方面的問(wèn)題。這個(gè)輔導(dǎo)是雙方的,家長(zhǎng)跟孩子在一起的,那我說(shuō)你首先應(yīng)該看到他的進(jìn)步,他一直以來(lái),到9歲他就從來(lái)沒(méi)有自己起床過(guò),然后有成功三次,這個(gè)對(duì)他來(lái)說(shuō)是很了不起的一個(gè)成績(jī)了,我說(shuō)你應(yīng)該看到這方面的,而不是他其實(shí)還做不到,還是要叫他起床等等。所以應(yīng)該是要獎(jiǎng)勵(lì)為主,所以在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中獎(jiǎng)勵(lì),不光對(duì)孩子獎(jiǎng)勵(lì),跟父母也要學(xué)會(huì),要多看到孩子的進(jìn)步,而不要說(shuō)他還有哪個(gè)地方?jīng)]做好。,所以這個(gè)輔導(dǎo)里面,就是孩子家長(zhǎng)一起輔導(dǎo),如果單純只是給孩子進(jìn)行一個(gè)干預(yù)的話,那不會(huì)有很好的效果,因?yàn)樗莻€(gè)整體。
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兒童多動(dòng)癥心理輔導(dǎo)的方式如下:
多動(dòng)癥的兒童,通常會(huì)缺乏恰當(dāng)?shù)纳鐣?huì)交往技能,比如不知道如何開(kāi)始維持和結(jié)束人與人之間的交流,同伴之間的關(guān)系出現(xiàn)障礙,對(duì)別人會(huì)有攻擊性的語(yǔ)言和行為,自控能力很差。
行為治療主要是利用操作性條件反射的原理,即對(duì)患兒的行為,給予正性或負(fù)性的強(qiáng)化,使多動(dòng)癥的兒童學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)纳缃患寄?,用新的有效的行為?lái)替代不恰當(dāng)?shù)男袨槟J?,認(rèn)知行為治療主要是解決,患兒的沖動(dòng)性行為,主要內(nèi)容包括讓多動(dòng)癥患兒學(xué)習(xí)如何去解決問(wèn)題,預(yù)先估計(jì)自己的行為,所帶來(lái)的后果,克制沖動(dòng)行為,識(shí)別自己的行為是否恰當(dāng),以此來(lái)選擇恰當(dāng)?shù)男袨榉绞健?另外,心理治療的形式有多種,比如個(gè)別治療、小組治療。
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一方面是減輕孩子家長(zhǎng)的心理負(fù)擔(dān)、心理壓力,另外在這個(gè)治療的全程化療中,減輕孩子的一些痛苦。所以我們會(huì)定期給家長(zhǎng)做宣教,就是給他講白血病不是不治之癥,是可以治愈的,讓他建立信心,積極配合醫(yī)護(hù)人員治療。在操作過(guò)程中可能會(huì)局部用一些麻醉藥,或者是口服一些止疼藥來(lái)減輕患兒的痛苦。
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對(duì)學(xué)習(xí)困難的孩子進(jìn)行心理輔導(dǎo)的方式如下:
必須注意調(diào)動(dòng)孩子非智力因素的積極性,消除妨礙孩子智力正常發(fā)揮的客觀條件,便于孩子能夠全身心地投入學(xué)習(xí)。在教育過(guò)程中,進(jìn)行正面評(píng)價(jià)和有效獎(jiǎng)賞,幫助學(xué)習(xí)困難的兒童,取得關(guān)鍵性的進(jìn)步,最終消除患兒自卑心理,提高成就動(dòng)機(jī)水平,且教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)習(xí)困難的孩子認(rèn)識(shí)愛(ài)與尊重的含義,消除患兒緊張敵對(duì)情緒,同時(shí)利用團(tuán)體輔導(dǎo)法,讓學(xué)習(xí)困難的兒童與其他兒童組成學(xué)習(xí)合作小組,通過(guò)其他學(xué)生積極稱贊和認(rèn)真傾聽(tīng),使他們?cè)谛〗M中享受到尊重的快樂(lè),從容自如地表現(xiàn)自我,培養(yǎng)對(duì)集體的歸屬感。
學(xué)習(xí)困難的孩子往往會(huì)受到父母老師的責(zé)備,努力得不到肯定,作為父母首先要接受孩子有學(xué)習(xí)困難,注意觀察孩子的平常表現(xiàn),基于鼓勵(lì)與老師積極溝通,幫助孩子解決學(xué)習(xí)上的困難 ,其次,家長(zhǎng)需要尋求專業(yè)的系統(tǒng)方法解決孩子的問(wèn)題,從根本上解決孩子的學(xué)習(xí)問(wèn)題。
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兒童多動(dòng)癥不同于活潑愛(ài)動(dòng),兒童多動(dòng)癥主要表現(xiàn)在出現(xiàn)在學(xué)齡前期或者學(xué)齡期,如果家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子有一些表現(xiàn)一些癥狀持續(xù)六個(gè)月以上,首先第一就是注意缺陷常常不能注意一些細(xì)節(jié)容易被外界刺激所吸引,正在上課聽(tīng)到外面有什么聲音注意力立刻被轉(zhuǎn)移走,在日?;顒?dòng)中常常忘事無(wú)法保持注意力集中別人跟他講話的時(shí)候他顯得心不在焉不留心聽(tīng)講,常常無(wú)法遵守指令完成作業(yè),常?;乇芑騾拹盒枰3志窦械娜蝿?wù),第二就是多動(dòng)雙手雙腳常常不安穩(wěn)坐的時(shí)候渾身來(lái)回在扭動(dòng),第三就是沖動(dòng)這種孩子常常是控制能力比較差。