幼兒分離焦慮癥和兒童分離焦慮癥的區(qū)別
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它的區(qū)別主要是不同年齡的孩子,他的心理發(fā)育水平不一樣,他情緒表達(dá)的方式不一樣,所以他行為表現(xiàn)的方式不一樣。舉個(gè)例子,一個(gè)3歲以前的幼兒或者嬰幼兒,他可能就哭鬧甚至打鬧、摔東西的方式,而一個(gè)3到6歲的大點(diǎn)的孩子他可以表現(xiàn)為驚恐,比方表現(xiàn)為話(huà)少,表現(xiàn)為躲在一邊不敢出門(mén)或者表現(xiàn)為害怕黑夜,表現(xiàn)為一個(gè)人晚上不敢去廁所,不敢一個(gè)人睡甚至?xí)憩F(xiàn)為他有很多幻想,比方他會(huì)幻想他父母是不是就不要他了,他會(huì)幻想是不是他的生活就要發(fā)生巨大的改變,所以每個(gè)人不同的年齡,由于他心智成熟度不一樣,發(fā)育水平不一樣,他表現(xiàn)出來(lái)的情緒行為會(huì)有所區(qū)別的。
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它的區(qū)別主要是不同年齡的孩子,他的心理發(fā)育水平不一樣,他情緒表達(dá)的方式不一樣,所以他行為表現(xiàn)的方式不一樣。舉個(gè)例子,一個(gè)3歲以前的幼兒或者嬰幼兒,他可能就哭鬧甚至打鬧、摔東西的方式,而一個(gè)3到6歲的大點(diǎn)的孩子他可以表現(xiàn)為驚恐,比方表現(xiàn)為話(huà)少,表現(xiàn)為躲在一邊不敢出門(mén)或者表現(xiàn)為害怕黑夜,表現(xiàn)為一個(gè)人晚上不敢去廁所,不敢一個(gè)人睡甚至?xí)憩F(xiàn)為他有很多幻想,比方他會(huì)幻想他父母是不是就不要他了,他會(huì)幻想是不是他的生活就要發(fā)生巨大的改變,所以每個(gè)人不同的年齡,由于他心智成熟度不一樣,發(fā)育水平不一樣,他表現(xiàn)出來(lái)的情緒行為會(huì)有所區(qū)別的。
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幼兒和兒童分離焦慮癥可能從本質(zhì)上的區(qū)別就是一個(gè)年齡上的一個(gè)劃分,統(tǒng)稱(chēng)為0到18歲都是兒童青少年,其實(shí)有一個(gè)更細(xì)的劃分剛出生的0到1歲他是一個(gè)嬰兒期,1到3歲我們說(shuō)他是乳兒期,相對(duì)來(lái)說(shuō)劃的比較清楚,4到6歲幼兒園的期間是一個(gè)幼兒期,等他上了小學(xué)以后他是一個(gè)兒童期,等他上了初中高中以后是一個(gè)青少年期可能就是一個(gè)年齡的,這種更細(xì)化的一個(gè)劃分,但是總體來(lái)說(shuō)這個(gè)疾病并沒(méi)有本質(zhì)上的一個(gè)區(qū)別,從癥狀學(xué)到嚴(yán)重程度到持續(xù)時(shí)間本質(zhì)上是沒(méi)有什么大的區(qū)別的。但是可能在表現(xiàn)形式上是有些不一樣的,根據(jù)他不同的年齡表現(xiàn)形式上是有些不一樣,幼兒期可能只是養(yǎng)育起來(lái)會(huì)比較困難,父母上班就哭鬧個(gè)不停,在他沒(méi)有上幼兒園的時(shí)候是這樣,上了幼兒園以后可能表現(xiàn)一進(jìn)幼兒園就開(kāi)始哭就不肯去上學(xué)。上小學(xué)以后可能也是上學(xué)比較困難,一上學(xué)就出現(xiàn)一些分離性的這種焦慮這種問(wèn)題,其實(shí)主要還是跟他所處的一個(gè)境遇有關(guān)系,但是總體上本質(zhì)上是沒(méi)有什么大的區(qū)別的。
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區(qū)別主要是不同年齡的孩子,他們的心理發(fā)育水平不一樣,他們的情緒表達(dá)的方式不一樣,所以他們行為表現(xiàn)的方式也不一樣。舉個(gè)例子,一個(gè)3歲以前的幼兒或者嬰幼兒,他們可能就會(huì)哭泣,打鬧或者摔東西的方式,而一個(gè)3到6歲的孩子,他表現(xiàn)為驚恐。比如表現(xiàn)為話(huà)少,躲在一邊,不敢出門(mén),或者表現(xiàn)為害怕黑夜,一個(gè)人晚上不敢去廁所,不敢一個(gè)人睡眠,甚至表現(xiàn)為有很多幻想,比如會(huì)幻想父母是不是不要他了,幻想他們的生活是否會(huì)發(fā)生很大的改變,所以每個(gè)人的不同年齡段由于心智程度不一樣,發(fā)育水平不一樣,他們表現(xiàn)出的情緒會(huì)有很大的區(qū)別。每個(gè)孩子都會(huì)長(zhǎng)大,所以父母要學(xué)會(huì)放手,因此父母要幫助孩子克服分離焦慮癥,讓孩子多和不同的人接觸。孩子對(duì)父母和熟悉環(huán)境的依賴(lài)也會(huì)導(dǎo)致他對(duì)幼兒園的不良反應(yīng)。父母可以創(chuàng)造孩子和其他人接觸的機(jī)會(huì),到幼兒園接孩子的時(shí)候可以不馬上接回家。如果孩子喜歡,可以讓他多和小朋友玩玩,回到家以后也可以讓他自由活動(dòng)。
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分離性焦慮障礙,很現(xiàn)實(shí)的危害就是它會(huì)影響他正常的社會(huì)功能,比方他該上幼兒園的時(shí)候他去不了,人家都上幼兒園他在家里閑著該上學(xué)的時(shí)候他去不了,這肯定是很?chē)?yán)重地會(huì)影響他的正常的社會(huì)功能。另外也會(huì)影響他人格的形成和塑造,因?yàn)楸旧矸蛛x性障礙會(huì)讓孩子很焦慮,本身也是焦慮導(dǎo)致的這種分離性障礙,所以他這種焦慮的情緒,焦慮的性格會(huì)慢慢地形成,這種焦慮的性格會(huì)影響他一生,性格決定命運(yùn)也會(huì)影響他一輩子的發(fā)展。另外這種功能的喪失,本身就會(huì)延緩孩子社會(huì)化程度的提升,延緩他心理的成熟度,因?yàn)槊總€(gè)人的心理的成熟和社會(huì)化,都是在社會(huì)實(shí)踐中一點(diǎn)一滴磨煉出來(lái)的,而他喪失了這種正常社會(huì)化的體驗(yàn),會(huì)影響他整個(gè)社會(huì)化的進(jìn)程。
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兒童分離性焦慮癥是特發(fā)于童年的情緒障礙中的一種,是指兒童與其所依戀對(duì)象分離時(shí)產(chǎn)生的,與其發(fā)育水平不相稱(chēng)。過(guò)度的焦慮情緒致兒童逐漸對(duì)主要撫養(yǎng)人產(chǎn)生依戀后,幾乎所有的兒童都曾經(jīng)因父母或主要養(yǎng)育者分離而焦慮,當(dāng)這種焦慮程度嚴(yán)重到影響兒童的正常生活,如上幼兒園、上學(xué)、日常生活、娛樂(lè)活動(dòng)、就寢等,同時(shí)持續(xù)時(shí)間超過(guò)一個(gè)月時(shí)則稱(chēng)為分離性焦慮癥。
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兒童分離焦慮癥是特發(fā)于兒童的情緒障礙中的一種,是指兒童與其所依戀的對(duì)象分離時(shí)產(chǎn)生的,與其發(fā)育水平不相稱(chēng)的過(guò)度的焦慮情緒。
幾乎所有的兒童都曾因與父母或主要撫養(yǎng)者分離而焦慮,當(dāng)這種焦慮程度嚴(yán)重到影響兒童的正常生活,如上幼兒園、上學(xué)、娛樂(lè),就寢,持續(xù)時(shí)間超過(guò)1個(gè)月,就可以診斷為分離焦慮癥。
分離焦慮癥是兒童比較常見(jiàn)的兒童心理障礙,一般兒童患病率是3.5%,青春期患病率是0.7%~4.1%,女孩更為多發(fā),男女比例是1:3,方便年齡大約是7.5歲。